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言傳身教好家長(二)|孩子的特點

作者:管理員     來源:本站    時間:2019-04-03 點擊點擊:656

物有相似,人有不同。我們都知道大樹樹葉繁而多,人在社會多而異。家長運用不同的家庭教育方法就會相應的産生不同的效果,孩子的成長模式和方向也會有所不同。家長在教育孩子的時候想要達到自己預期的效果就必須了解孩子的內心活動規律以及孩子的心裏發展水平。

古人說“從小看大”,我們可以從這句話就可以知道孩子的成長具有延續性特點,從小做好積極引導就會有相應的積極反饋。孩子的教育是一項極其複雜亟需耐心的系統工程,關注孩子的教育應該從小做起,小學一年級至六年級是孩子學習和成長的關鍵時期。那麽孩子在6-11歲這個關鍵時期裏具備怎樣的特點呢?本篇文章將列舉幾個孩子的關鍵性特點,它們分別是:

第一,孩子的學習可以認認真真,玩耍可以開開心心。我們常說勞逸結合,其實從孩童時代就已經逐漸形成,只是作爲家長沒有注意到罷了。孩子從送到學校接受教育的那一刻起,就已經形成了以學習爲主導的學習活動,孩子可以按照學校規定的時間進行學習,雖說這是最好的學習形式,但孩子的年齡和心智決定了其無法在學習生活中的始終如一,遊戲和玩耍依舊是孩子們的精神食糧,孩子們可以在學習時間裏認認真真,也需要有一定的時間可以去玩耍。人們在體驗新鮮的事情和掌握新鮮事物的時候都需要一個去適應的過程,同樣孩子在接受學習的新知識時,也需要一個認真學和開心玩相互結合的過渡階段或過程。作爲家長需要保證孩子放學後具有一定的時間去學習和複習同時也應保障孩子有一定時間去遊戲和玩耍,不能片面的覺得孩子只要入學了就必須將學習作爲孩子生活的全部。如果家長把孩子管得“太嚴”會讓孩子的厭學情緒更加嚴重,使孩子長期處在一種性情乖戾、脾氣乖戾的不良心理狀態之下。

    第二,孩子注意力的發展水平伴隨著年齡的變化,同時也需要對培養的時間做出合理的安排。我們都知道孩子的年齡和心理發展需要有一個逐漸變化的過程,需要孩子在具備一定的條件之後才能夠發生變化,就像一棵樹在長成參天大樹之前需要具備營養物質、陽光還有足夠的水分一樣。我們的家長也指導在孩子學習和成長的過程中孩子的注意力尤爲重要,孩子的注意力穩定時間在不同的年齡階段卻是不同的,經研究表明孩子在10歲以下的年齡階段注意力的穩定時間可以維持在20分鍾左右,10-12歲的孩子則可以維持在25分鍾左右,12歲以上的孩子其注意力穩定時間則可保持在30分鍾。在培養孩子的注意力時,作爲家長應當注意這樣的時間規律,才能讓孩子不至于把學習時間浪費在其他方面,可以對不同年齡階段的孩子做出不同的要求,把握時間的合理性,真正實現孩子的高效率學習習慣,培養孩子專心致志的注意力,養成學習時專注、高效、穩定的品質,遊戲時輕松、愉悅、開朗的性情。

第三,孩子的觀察力、記憶力、想象力的水平伴隨著年齡的增長而逐步提高。不全面、不主動、不規律是孩子在低年齡階段在觀察力、記憶力、想象力方面呈現的特點,孩子們的這些能力都還處在發展階段,就比如孩子在觀察家長的言行舉止時並不會很細致地去觀察和學習,而是會大致模仿和簡單思考;孩子在記憶上的表現爲能記憶一些直觀、具體的事物,在記憶方法上則是一種死記硬背的機械式記憶,在記憶的效果上會受到自己的情緒和外界的影響,如自己情緒低下時記憶效果會變得很差,在受到外界如老師、家長的獎勵、表揚和批評的時候會呈現出不同的效果;孩子的想象力在其不同年齡階段會呈現出不同的水平高低,因爲孩子接觸的東西還比較少,理解能力、創造能力的水平高低成爲限制孩子的想象力水平的重要個人因素,他們的概括能力、總結能力相對而言比較弱,爲此作爲家長應當要注意給孩子創造一些比較合適的外部環境和刺激因素,如給孩子搭建一個平台去多了解身邊的事物,從聽、見、聞等方面著手,以家長自己言行舉止爲榜樣、以適合孩子閱讀的書籍爲開發智力的推手、以促進孩子身心健康的節目和遊戲爲輔助,合理運用孩子身邊的事物引起孩子的敏感度、探知心,從而使孩子的觀察力水平、記憶力水平、想象力水平穩步發展和提高。

第四,孩子思考和理解能力的發展水平相對較低,這些能力的發展需要家長注意在恰當的時間作出相應的反饋。孩子的成長和發展是具有連續性的,孩子的思考和理解能力在不同年齡階段有著不同的反應,如6歲及以上的孩子已經具備理解一些直觀的和具體的事物和含義了,能看到的、摸到的、感受得到的東西,孩子可以很自然地表達出自己的內心思想和意願。慢慢地在經過老師和家長的教育和指導,孩子的抽象邏輯思維得到進一步發展,孩子可以理解和自己去發現事物的內部所存在的根本性東西和內容了。在此時,作爲家長就可以把握一個規律:在孩子六、七歲的時候,家長可以實施告誡式教育---應該怎樣去做某些事情,哪些事情不應該怎樣做或者告訴孩子換個方式去做會不會更合適;在孩子十歲之後,家長可以把自己的體會和社會經驗告訴孩子,把一些總結性教育教給孩子:這樣做會導致哪些結果的産生,會産生哪些影響等等。在孩子對其身邊事物做出反應時,家長應當作爲關心者和指導者,及時給孩子的反應做出評價和指導,讓孩子對自主處理的事情行爲方式産生相應的記憶和習慣,形成屬于孩子自己的爲人處事方式。

第五,孩子的自覺性、自立能力還比較弱,在對于孩子這方面的培養需要家長扮演好監督者的角色。孩子在低年齡階段的時候,其自覺性相對較差,如果沒有教師和家長在一旁督促,孩子就會存在一種不主動、很懶散的狀態,孩子不主動也無法獨立地參與到學習活動中或者無法完成屬于自己的事情。如果在教師和家長的督促下孩子會逐漸形成獨立自覺的行爲習慣,孩子的自制力逐漸增強,專注度也會有相對應的提升。因此作爲家長不僅僅要做好監督工作,同時還應將耐心、關心和不急躁作爲教育孩子的原則,充分把握孩子在低年齡階段的特點,針對具有性別差異的孩子采取不同的教育方式,如女孩子的自覺性相對于男孩子來說就要更好一些,那麽家長對女孩子的教育可以是在適當的時機給予相應的指導即可,而在教育男孩子的時候增加一些耐心和包容,不能是把對男孩子的教育放置在“棍棒之下”。重視不同性別的孩子特點,關注孩子的基本素質培養,不僅僅局限于孩子的心理品質還應包含言行舉止等。

第六,孩子的品性具有可塑性特點。我們都知道修建房屋如果地基不穩那麽即是建成高樓大廈,也會因爲地基不穩而無法長久存在,隨時會有倒塌的可能。同樣塑造孩子的良好品性最好的時間段就在于孩子的低年齡階段,從小培養重于臨時抱佛腳,孩子對身邊的人或物的感受會受到家長的影響,集體給孩子的感受、學習帶給孩子的感受、社會環境和事物給孩子的感受都會因爲接觸的指導者和演示者的不同而發生不同的反應,那麽這就體現了與孩子接觸最多的教師和家長言行舉止的重要性,只有這些指導者和演示者發揮好榜樣的作用,孩子才會有機會塑造出良好的個人品性,成長爲具有自我意識和完備獨立人格的人。


圖文:付啟明 | 審核:羅慶瓊

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